《登鹳雀楼》教材解读/童话剧/凤凰语文论坛细化本课中学生应该学什么，来确定教学目标。学生学什么1、
掌握本课5个生字，要求会写，理解“白日”、“依”、“尽”、“欲穷”。2、
能正确、流利、并有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，学会“音断而意不断”的朗诵方法，并要求会背诵。3、
能用自己的话来说说诗的意思，并能体会诗的意境。4、
能理解课文中什么是景，什么是情为何要交融，又是如何交融的。5、
观察课文插图来学习古诗，理解诗意。6、
在理解古诗的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。7、
能在不同的语境中迁移运用本首诗中的名句“欲穷千里目，更上一层楼”。8、
能发挥想象，说一说登上鹳雀楼的顶层以后，还会看到哪些美丽的景色。我们怎么教
第一课时1、
复习旧知，导入新课虽然才是二年级上学期，但是古诗对于学生来说却并不陌生。我们可以让学生背诵一下以前课堂上学过的古诗，也可以让学生背诵一些课外积累的古诗，以赛一赛的形式展开，看谁积累的多，用活动或游戏的形式来激发学生学习古诗的兴趣。2、
解诗题学习一首诗，我们首先要来理解诗的题目，了解诗的背景。而本诗除了这些之外，我们还要了解“鹳雀楼”的名字来历以及地理位置等。而对于诗人我们也要有一个大概的了解。这些相关知识的引领能使我们更好地领悟诗人当时的心境，更好地去理解诗的意思和意境，这些是不可或缺的资料。3、
初步感知内容，理清课文脉络本文短小精悍，只有二十个字。我们首先要让学生把诗读通，可以用同座相互检查、集体交流、小老师领读等方式进行正音，并在正确的基础上做到流利，连贯。接下来要让学生聆听老师的朗读，注意语气声调的变化，以及语速的变化，特别是一个“流”字要读得长一些，就如黄河的水流进了大海而延绵不停息的感觉一样。初步让学生感受到“音断而意不断”读古诗的方法，并指导学生用这种方法去朗读，去体会。4、
指导生字第一课时可以先写三个生字“楼”、“依”、“欲”。记忆这三个字可以用编顺口溜的方式：欲：今年庄稼欠收成（字谜）；
楼：小女孩，头顶米，木字旁左边挤；依：人穿衣。指导时，带领学生交流识字方法，并相机理解“依”和“欲”的意思。第二课时1、图画导入，了解诗意小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的汉字与相关的实物或图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。学生看图说话时的心里过程一般为：观察——理解——表达，这是三者交融，统一进行的。
在教学时，充分利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，
根据图画形象直观、富有启发性的特点，指导学生有顺序地看图，有条理地说话，培养他们思维的条理性，也就是把观察到的内容按顺序说出来，并说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。后面两句的学习还可以联系一年级学过的《小松树与大松树》，小松树为什么能看到那么多美丽的景色，就是因为他站得高，还有唐代大诗人杜甫也写过类似的诗句：会当凌绝顶，一览众山小。相信这样，学生的理解会更深入一些。2、师生竞赛，朗诵古诗这首古诗要求背诵理解。课前大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地朗读、背诵古诗。可采用多种方式进行朗读，此时教师的指导要能够将学生带入诗的意境中去，读出画面，读出情感来，读出韵律，达到“音断而意不断”的效果来。3、运用方法，复习巩固前面我们学过《英英学古诗》一文，我们可以运用这样的方法：老师扮演“奶奶”，学生做“英英”来背诵古诗和理解诗意；也可以创设一定的情境，帮助学生复习巩固这首诗。4、
总结延伸“欲穷千里目，更上一层楼”是千古名句，它不光运用在登楼上，还可以用在学习上、工作上等许多地方，用来鼓励自己或别人。我们可以创设情境，让学生明白如何去运用古诗，如：某某学生的书法已经非常漂亮，得过市级一等奖，此时老师想对你说：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。再如：当你被评为“三好学生”时，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，老师会对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……5、
主动识字，规范写字另外两个生字的学习：入、穷。除了可以用编顺口溜的方法“穷”：穴字头下一个力，穷人大多卖力气”；“入”可以借助学过的形近字，来进行辨别区分。在指导写时，让学生当当小老师，提醒同伴易写错的地方，然后在田字格中规范书写。6、拓展练习（1）王之涣是唐朝非常有名的一位诗人，《全唐诗》中存有六首绝句。其中《登鹳雀楼》和《凉州词》最为有名。请小朋友们试着用今天学习的方法，回家后研究研究。（2）“欲穷千里目，更上一层楼。”那如果登上鹳雀楼之后，又会到哪些美丽的景色呢？请小朋友们就进行想象看到的美景，然后再写下来。
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